第十七章 語文教育媒體
教師、學生、媒體是教學過程中三個不可缺少的實體要素。
傳統(tǒng)教學媒體:教科書+黑板+視聽媒體
現(xiàn)代教學媒體:教科書+多媒體+網(wǎng)絡
第十八章 語文教育測量和評價
第一節(jié) 語文考試的歷史沿革
古代科舉考試的內(nèi)容基本上是:儒家經(jīng)典
語文考試的類型
(一)根據(jù)測試的屬性分類
(二)根據(jù)教育評價所參照的標準
(三)根據(jù)考試的編制方法或標準化程度分類
(四)根據(jù)教學過程的階段或評價的目的分類:診斷性、形成性和綜合性評價
(五)根據(jù)考試的目的、用途分類
語文考試的功能
(一)導向功能
(二)評價功能
(三)診斷、反饋功能
(四)激勵功能
(五)預測功能
第四節(jié) 語文考試評價及改革方向
1929年美國教育家泰勒首次提出“教育評價”的概念。
考試評價的質(zhì)量指標
我們通常對考試數(shù)量質(zhì)量的評價稱為定量評價,對考試非數(shù)量資料的評價稱為定性評價。
1、難度;
2、區(qū)分度;
3、效度;
4、信度
第十九章 語文教育對象
中學生語文學習方法的指導,主要應該是語文自學方法的指導。
第一節(jié) 語文教育對象概述
語文教育對象的個性心理差異和智力水平的差異等, 共同構成了語文教育對象的個別差異。
第二節(jié) 中學生語文學習的特點
(一)對語文學習材料有所接觸但范例領悟不足
(二)對語文知識有所了解但圖式建構不全
(三)語文能力有所培養(yǎng)但層次不高
(四)語文智力和非智力因素有所調(diào)動但潛力發(fā)掘不夠
第三節(jié) 中學生語文學習方法指導
要使中學生形成語文學習興趣,關鍵在于使他們端正語文學習態(tài)度。
第二十章 語文教育工作者
第一節(jié) 語文教育工作者的素養(yǎng)
一、品德素養(yǎng)
二、智能素養(yǎng)
能力素養(yǎng):
1、對各種語文教育影響進行選擇加工的能力;
2、對語文教育影響進行傳導的能力;
3、組織管理能力;
4、自我調(diào)控能力。
第二節(jié) 中學語文教師的教學工作
教學環(huán)節(jié):
一、備課
二、上課:是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。
三、布置與批改、講評作業(yè)
四、課外輔導答疑
五、檢查與評定學業(yè)成績