北大“實驗心理學”課程串講資料（八）

7、舉例說明混合設計的優(yōu)點。

（1）混合設計：指在一個研究中有些自變量按組內設計安排，有些自變量按組間設計安排。

一般來說，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么 對這些自變量按組間設計安排，其余的自變量按組內設計安排。此種方法可以把組內設計和組間設計兩種方法綜合起來，取長補短。

（2）約翰遜等人（1983）使用混合設計的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績（見表）。他們假設，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務的記憶效果更好。實驗中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項記憶任務，其中，10項記憶任務在完成之前被打斷。在全部任務完成后，要求被試回憶記憶任務的名稱或盡可能多地描述記憶任務。

抑郁者和非抑郁者記憶成績的比較

被試類型 任 務 類 型

完 成 未 完 成

抑郁者

非抑郁者

其中，被試變量是組間設計（抑郁者和非抑郁者），任務類型是組內設計（完成任務和未完成任務）。

8、舉例說明不等控制組設計。

為了比較某些實驗處理的效果，在實驗中常常通過實驗處理組與非實驗處理組的結果比較，來揭示實驗處理的作用，這種實驗設計的方法就是不等控制組實驗設計。當無法對被試進行隨機分配時，就采用不等控制組實驗設計。某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。實驗設計如下：

前測 實驗處理 后測

海淀區(qū)工廠 作息制度改變之前一個月的平均產量 改變作息制度（6個月） 作息制度改變后第6個月的平均產量

朝陽區(qū)工廠 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產量 未改變作息制度 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產量

9、舉例說明中斷時間序列設計的缺點。

（1）中斷時間序列設計：指比較被試接受實驗處理前后的反應模型，以評估自變量作用的設計。分簡單中斷時間序列設計和復合中斷時間序列設計。

（2）“英國工業(yè)疲勞研究組”關于工作日由10小時改為8小時對提高生產效率影響的研究。時間1919年8月一直到1920年8月。

庫克和坎貝爾提出了中斷時間序列設計的一些缺點：

①許多處理并不是迅速實施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。

②許多作用并非是即時產生的，而是延滯性的，何時出現也無法預期。

③時間序列設計的統(tǒng)計分析相當復雜。

④數據收集較難。

10、分析單被試實驗設計在心理學中的應用。

（1）單被試實驗設計的特點是強調單個被試或少數幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。這種方法可以應用在學校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領域的研究中。

（2）單被試實驗設計在19世紀科學心理學誕生之際就受到許多著名心理學家的重視，如：

① 1860年費希納在他著名的著作《心理物理學綱要》中，就報告了他使用單個被試進行研究的結果。

② 眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過對他自己的測量而得到的。在艾賓浩斯的實驗中，他自己既是主試也是被試。

③ 單被試設計在與特定的醫(yī)學條件相關的認知缺陷的研究中是很有用的。

④ 單被試設計在需要長期訓練的研究中也是十分有用的。

11、簡述單被試實驗設計的實驗模式。

（1）單被試實驗設計：指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。

（2）單被試設計的典型實驗歷程分為三個主要部分：①建立基線②施加自變量③消除自變量。

（3）單被試實驗設計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母“A”表示；

接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。

第一階段：建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。

第二階段：施加自變量。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線段相同。

第三階段：消除自變量。它是評估自變量是否對因變量產生影響的決定因素。

12、橫斷研究和縱向研究的優(yōu)、缺點。

（1）橫斷研究的優(yōu)點：被試不易流失，可以在短時間內獲得結果等。缺點：各個比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。即在于比較組群的可比性，

（2）在縱向研究中，由于是使用同一群組被試在固定時間進行重復測量，從而克服了橫斷研究上述缺點。優(yōu)點：①可觀察到某些心理特征的變化，②可觀察到某些心理特征的穩(wěn)定性。缺點：如縱向研究比較費時，而且被試流失嚴重。