07年自考“認(rèn)知心理學(xué)”復(fù)習(xí)名詞解釋3

第五章

26、多重存儲(chǔ)模型：該模型假設(shè)，記憶由三種記憶存儲(chǔ)構(gòu)成，即感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。該模型有時(shí)也稱作雙重記憶模型。P101

27、工作記憶：是我們完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行暫存儲(chǔ)和操作的一個(gè)記憶系統(tǒng)。工作記憶不單單是一個(gè)被動(dòng)的存儲(chǔ)器。相反，對(duì)信息操作的強(qiáng)調(diào)意味著，工作記憶更象是一個(gè)工作臺(tái)。在這個(gè)工作臺(tái)上，材料持續(xù)地得到處理、結(jié)合和轉(zhuǎn)化。105

28、產(chǎn)生效應(yīng)：是指被試在產(chǎn)生條件下的回憶成績(jī)更好。使用了兩組被試。一組被試完成產(chǎn)生任務(wù)，另一組被試完成大聲朗讀任務(wù)。在產(chǎn)生任務(wù)中，向被試呈現(xiàn)詞，要求被試報(bào)告出同義詞，在大聲朗讀任務(wù)中，被試的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，只需大聲讀出詞對(duì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生任務(wù)條件下，被試后來的回憶成績(jī)更好，即出現(xiàn)了產(chǎn)生效應(yīng)。屬于加工水平途徑的一種。P106

29、自我參照效應(yīng)：是指當(dāng)人們盡力將信息和自己相聯(lián)系時(shí)，回憶出的信息更多。實(shí)驗(yàn)要求被試從詞的物理特性、聽覺特性、語(yǔ)義特性或自我參照等四個(gè)角度，對(duì)詞表進(jìn)行加工。前三種加工角度經(jīng)常用于加工水平研究領(lǐng)域，第四種角度要求被試判斷一個(gè)特定的詞能否用到自己身上。屬于加工水平途徑的一種。P107

30、加工水平途徑：也稱加工深度途徑。這種途徑假設(shè)，人們加工材料的方式，影響后來的回憶效果。同淺的感覺加工相比，深的意義加工，產(chǎn)生更永久的記憶保持。P105

31、Tulving的記憶模型： 把注意力集中在記憶所存儲(chǔ)的材料的性質(zhì)上。+32+33+34

32、情節(jié)記憶：存儲(chǔ)著關(guān)于事件發(fā)生時(shí)間以及事件之間關(guān)系的信息。這種信息與個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)。情節(jié)記憶不僅儲(chǔ)存著過去發(fā)生的事件，還儲(chǔ)存著將來發(fā)生的事件以及記憶測(cè)驗(yàn)上的項(xiàng)目表。P109

33、語(yǔ)義記憶：是指被組織起來的一般知識(shí)，它包括相當(dāng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括關(guān)于詞的知識(shí)，也包括許多不容易用詞來表達(dá)的我們所知道的東西。P110情節(jié)和語(yǔ)義記憶集中在事實(shí)信息上

34、程序性記憶：是關(guān)于如何做某事或關(guān)于刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的知識(shí)。從發(fā)展的角度看，程序性知識(shí)在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語(yǔ)義知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶。 P110

35、外顯記憶：任務(wù)要對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行有意識(shí)回憶。象自由回憶、線索回憶和再認(rèn)這樣的傳統(tǒng)記憶測(cè)驗(yàn)，都屬于外顯記憶任務(wù)，它們有一個(gè)共同特征，即它們都需要外顯地參照特定的學(xué)習(xí)情節(jié)，都需要對(duì)特定的學(xué)習(xí)情節(jié)進(jìn)行有意識(shí)回憶。P114

36、內(nèi)隱記憶：任務(wù)不要求人們對(duì)先前經(jīng)歷進(jìn)行有意識(shí)回憶，而只是要求人們完成一種知覺任務(wù)或一種認(rèn)知任務(wù)。典型地，這些任務(wù)看起來與先前學(xué)習(xí)過的任何材料都無(wú)關(guān)。任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)中也絲毫不提“記得”或“回憶”這樣的字樣。內(nèi)隱記憶任務(wù)的共同特征是在這些任務(wù)中，特定學(xué)習(xí)情節(jié)中所編碼的信息，無(wú)需后來有意識(shí)的或深思熟慮的回憶，而是通過先前學(xué)習(xí)情節(jié)中所獲得的信息對(duì)后來作業(yè)的促進(jìn)作用，表達(dá)出來。常用的內(nèi)隱記憶任務(wù)包括詞干補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全、指明幾個(gè)刺激中自己所偏愛的那一個(gè)、詞匯判斷和知覺辯認(rèn)。P114

37、分離：當(dāng)一個(gè)變量對(duì)一種測(cè)驗(yàn)有很大影響，但不影響另一咱測(cè)驗(yàn)或?qū)α頊y(cè)驗(yàn)影響很小時(shí)，我們就說分離產(chǎn)生了。分離類似于統(tǒng)計(jì)學(xué)中交互作用的概念。P115

38、詞干補(bǔ)全啟動(dòng)：是一種常用的內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)。它是指被試以超過機(jī)遇水平的比率，根據(jù)詞干產(chǎn)生先前所學(xué)過的詞的傾向。P116

39、純粹暴光效應(yīng)：是指被試對(duì)原來不熟悉，但現(xiàn)在通過暴露而熟悉了的刺激的偏愛，因此也稱偏愛效應(yīng)。因?yàn)樵趯?shí)際的測(cè)驗(yàn)期間并沒有提及先前的學(xué)習(xí)情節(jié)，所以，純粹暴露效應(yīng)，在性質(zhì)上，屬于內(nèi)隱記憶任務(wù)。P119

40、編碼特異性原則：當(dāng)提取背景和編碼背景相象時(shí)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)更好。當(dāng)被試看大象圖片時(shí)所進(jìn)行的編碼，強(qiáng)調(diào)怎上而下的加工，大象的意義顯得特別突出。P120

41、過程分離程序：在研究意識(shí)和無(wú)意識(shí)過程時(shí)，這咱程序以自動(dòng)加工和控制加工的區(qū)分作為其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，它將無(wú)意識(shí)這公元前為不加控制，并假設(shè)意識(shí)與無(wú)意識(shí)是兩個(gè)獨(dú)立的心理過程。P123

42、包含測(cè)驗(yàn)：過程分離程序的其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)。它要求被試用回憶出來的詞補(bǔ)全詞干，如果無(wú)法回憶，就用頭腦中所想到的第一個(gè)補(bǔ)。顯然，在這種測(cè)驗(yàn)中，有意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)記憶都促使被試用先前呈現(xiàn)過的詞補(bǔ)全詞干。P123

43、排除測(cè)驗(yàn)：過程分離程序的其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)。它要求被試用先前沒有呈現(xiàn)過的詞來補(bǔ)全詞干。在排除測(cè)驗(yàn)中，有意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)記憶起相反的作用。P123

44、心情依存性：是指當(dāng)你處于某種特定心境時(shí)，你的回憶成績(jī)部分地信賴于你最初學(xué)習(xí)材料時(shí)所處心境編碼時(shí)的心情與回憶時(shí)的心情是否否匹配更重要。P130

45、心情一致性：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與人前的心情一致時(shí)，記憶更好。有愉快的心情的人，對(duì)令人愉快的材料的記憶更好，這種現(xiàn)象稱作心情一致性。P129

第六章

46、特征比較模型：概念按照一些特征或?qū)傩源鎯?chǔ)在記憶中。特征比較模型的證據(jù)主要來源于句子核證技術(shù)所完成的一些實(shí)驗(yàn)。P135

47、典型性效應(yīng)：即當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目是某個(gè)范疇的典型成員時(shí)，被試的判斷更快。屬于特征比較模型。P136

48、范疇大小效應(yīng)：指當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目所屬范疇的成員數(shù)目少時(shí)，被試的判斷更快。屬于語(yǔ)義記憶的特征比較模型。P136

49、網(wǎng)絡(luò)模型：語(yǔ)義記憶的網(wǎng)絡(luò)模型假定，在記憶中，概念象網(wǎng)一樣地組織，相互之間存在聯(lián)系。特定概念的意義，信賴于它相聯(lián)系的概念。P137

50、原型：人們根據(jù)原型來對(duì)范疇進(jìn)行組織。所謂原型，是指一個(gè)范疇的最典型的項(xiàng)目。按照原型途徑，人們通過把一個(gè)特定的項(xiàng)目同原型進(jìn)行比較，來判斷一個(gè)項(xiàng)目是否屬于某一個(gè)范疇。P140

51、范疇特異性損傷：相對(duì)于無(wú)生命物體來說，病人的有生命物體方面的知識(shí)操作更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱作范疇特異性損傷。P145

52、范疇流暢性：這種任務(wù)通常要求被試在有限的時(shí)間之內(nèi)，盡可能多地說出各種范疇成員的名字。這是一種非常敏感的檢查語(yǔ)義記憶損傷情況的測(cè)驗(yàn)。P153