自考“發(fā)展心理學”完整筆記（1）

概念

1. 二因素理論：將遺傳和環(huán)境因素的影響看成是相互獨立的，在探討具體的心理發(fā)展過程時，仍然傾向于想知道遺傳因素的作用更重要，還是環(huán)境因素的作用更重要。 p10

2. 復演說 ：兒童心理發(fā)展是對人類種族發(fā)展歷史的重演 . p18－p19＋p187

3. 比率智商：IQ=MA/CA*100. IQ是MA與CA之間的比率，所以叫比率智商。 p19

4. 德國心理學家普萊爾出版了＜＜兒童心理＞＞，很多研究都將此書看成是科學兒童心理學誕生的標志。

5. 發(fā)展心理學：是研究人類個體自出生至生命結(jié)束的整個生命歷程中心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學，亦稱為畢生發(fā)展心理學。

簡答、論述

1. 心理發(fā)展的內(nèi)涵是什么？ P2－P4

答：在現(xiàn)代意義上，心理發(fā)展指的是個體從出生到生命結(jié)束的整個生命歷程中心理的發(fā)展變化。心理發(fā)展是在生理成熟發(fā)展的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境的影響下進行的 ，年齡或社會角色是心理發(fā)展的重要參照系。

2. 什么是“遺傳與環(huán)境之爭”應(yīng)如何看待遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中作用？P9－P11 02年論述。

答：遺傳與環(huán)境之爭，或稱自然與教養(yǎng)之爭。關(guān)于遺傳因素和環(huán)境因素在心理發(fā)展的作用的爭論。

3. 如何看待心理發(fā)展的階段論？P12兩個觀點說一下，P12－P13

答：對心理發(fā)展的時間模式的兩種不同觀點：

一種觀點認為，心理發(fā)展是一個量的積累過程，是漸進式的、連續(xù)的過程，因此，從時間維度上看，心理發(fā)展曲線應(yīng)該是一條平滑上升的曲線。

另一種觀點認為，兒童心理發(fā)展是一個非連續(xù)的過程。有時候心理發(fā)展是平衡的，有時候又會發(fā)生質(zhì)變，使得前后兩個階段表現(xiàn)出截然不同的心理特征。從時間維度上看，心理發(fā)展曲線應(yīng)該是一個階梯狀的非平滑折線。這種觀點被稱為心理發(fā)展的階段論。

4. 什么是“白板說”？對此應(yīng)如何評價？P15－P16

答：洛克提出的“白板說”，認為人的一切觀念和知識都來自經(jīng)驗；通過聯(lián)想法則，觀念與觀念之間可以發(fā)生聯(lián)結(jié)，從而產(chǎn)生新的觀念。他將兒童的心靈比喻為一塊“白板”。

洛克看到了經(jīng)驗或環(huán)境在心理發(fā)展中的重要作用，這是他思想中積極的成份。但他完全忽視了人的生物屬性或先天稟賦在發(fā)展中的重要性。

5. 什么是自然主義教育思想？對此應(yīng)如何評價？P16－P17

答：盧梭提出的自然主義教育思想是：理想的兒童教育應(yīng)該是在自然狀況下進行，盡是避免社會文化的影響，讓兒童的美好天性自然展現(xiàn)出來，并讓兒童通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識。

盧梭看到了先天因素與兒童自身在發(fā)展中的重要性，強調(diào)兒童的主動性和創(chuàng)造性，這是他的思想中積極的成份。但盧梭忽視教育的作用，他對社會制度持批判態(tài)度，這導致他將人的理想發(fā)展與社會制度對立起來，這當然是過分簡單化的解決之道。

第二章

1. 格式：皮亞杰將認知結(jié)構(gòu)稱作格式：格式是一種動態(tài)的心理結(jié)構(gòu)，一方面它不同于靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)，另一方面又不具有生理解剖的性質(zhì)。 P23

2. 同化：當外部刺激作用于格式時，格式總是從已有水平出發(fā)來理解新的知識和經(jīng)驗，格式對輸入的刺激加以選擇和改造，以使刺激能夠被納入現(xiàn)有的格式中去，這個過程稱作同化。同化是01年名詞

順應(yīng)：由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式也會適當改變以適應(yīng)外部刺激的特點，這個過程稱作順應(yīng)。P23

3. 平衡過程：平衡過程保證了在同化和順應(yīng)之間保持著相對平衡的狀態(tài)，使發(fā)展具有連續(xù)性，使成熟因素和經(jīng)驗及社會影響有機地結(jié)合在一起，從而使格式以確定的步伐和順序向著更高水平的平衡狀態(tài)發(fā)展。 P26

5. 客體永存：由于象征性機能的產(chǎn)生，兒童開始認識到一個事物即使不在眼前，它仍然存在于某個地方，這種認識叫做“客體永存”。 P30

6. 守恒 ：守恒概念是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。 P32 02年名詞

7. 心理社會危機：社會要求在個體心理中所引起的緊張稱為心理社會危機。 P40 01年名詞

8. 同一性 ：自我同一性是關(guān)于個體是誰，個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。P217

9. 觀察學習 ：個體通過觀察他人的行為受到強化或懲罰，使自己的行為發(fā)生改變，這個過程稱為觀察學習。 P43

10. 內(nèi)化：工具是人類社會文化發(fā)展的結(jié)晶，兒童通過對工具的掌握，就將人類社會發(fā)展的產(chǎn)物—文化轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)了，這個過程就是內(nèi)化過程。 P44－P45

11. 最近發(fā)展區(qū)：是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在得到環(huán)境的一定支持或指導的條件下可能達到的潛在發(fā)展水平之間的范圍。 P46

12. 影響認知發(fā)展的因素：生物成熟因素；動作及動作相伴隨的經(jīng)驗；社會互動和社會傳遞；先天的平衡過程；

13. 自我中心：指兒童由于思維發(fā)展水平低而表現(xiàn)出思維上的種種不足。