我花了很多時間,按照大綱的要求,整理了一些學習資料,貼出來與大粗交流。標明紅色的,是大綱要求識記的,綠色的是要求領(lǐng)會的,辛辛苦苦一個個字打出來的,希望能對大家有所幫助。
此外,我所處的地方,買沒有《教育學》的輔助材料,我想找一些教例分析,或有答案的模擬試題,希望能得到大家,特別是版主的幫助,謝謝!
教育學:有三種含義。一是指所有教育學科門類的總稱,與“經(jīng)濟學”等同屬于一級學科,下面還有如“教育社會學”等眾多的二級學科;二是指一種課程的名稱,是各師范院校開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程;三是指一種教材的名稱。教育學的研究對象:教育問題
教育學創(chuàng)立的標志:一從對象而言,教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域,受到了思想家或教育學家們的特殊關(guān)注;二從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系,三從方法而言,有了科學的研究方法,四從結(jié)果方面而言,產(chǎn)生了一些重要的教育學家,出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學著作,從組織機構(gòu)而言,出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。前后經(jīng)歷了二百多年的時間。
當代教育學的發(fā)展狀況和趨勢:(1 )教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大(2 )教育學研究基礎(chǔ)與研究模式多樣化(3 )教育學發(fā)生了細密的變化,形成了初步的教育學科體系,同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合,使當代教育學研究走上了一個新的階段(4 )教育學研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切(5 )教育學加強了對自身的反思,形成了教育學的元理論,提高了教育學者的理論自覺性。
教育:是在一定的社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動
學校教育的基本要素:教育者(包括教師,計劃教材的編寫者、教育管理人員及參加教育活動的其它人員)、受教育者(即各級各類學生)、教育影響(即教育過程中作用于學生的全部信息,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一)。三要素是相互獨立又相互規(guī)定的,構(gòu)成一個完整的體系。
教育發(fā)展的階段及每一階段的特征:原始社會:教育水平低,沒有階級性,與原始宗教和儀式有緊密聯(lián)系;奴隸社會教育:出現(xiàn)了古代學校,出現(xiàn)了教育階級性,與生產(chǎn)勞動相脫離;古代封建教育:目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需的官吏、牧師或騎士,有鮮明的階級性又有嚴格的等級性或濃厚的宗教性,內(nèi)容以道德文章或宗教經(jīng)典為主,教學方法以嚴格的紀律約束為主輔以個人自學與修行,形成了較系統(tǒng)的教育體系,積累了較豐富的教育經(jīng)驗,提出了較豐富的教育教學思想;資本主義教育:教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才,又要給予廣大的勞動人民一定的文化科學知識,建立了現(xiàn)代學校制度,課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整,尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現(xiàn),師生關(guān)系民主化,獨立形態(tài)的教育學產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展;社會主義教育:教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設(shè)人才,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)各行各業(yè)的人才的勞動者,教育科學的研究有了科學方法論的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育的特征:(1 )公共性,面向全體人民,為全體人民服務,是大眾教育;(2 )生產(chǎn)性,越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的多樣化的關(guān)系,生產(chǎn)的發(fā)展也對教育系統(tǒng)提出要求,教育成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿(3 )科學性(4 )未來性(5 )國際性,面向世界(6 )終身性,要貫穿人的一生。
學校:是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所,是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。
學校公益性的特點:(1 )任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。教育的目的是造福他人,為了維護教育活動及其成果對于人與社會存在和發(fā)展的基本價值,教育不應進入市場(2 )教育必須與宗教分離。這是保證學校及其他教育機構(gòu)公益性重要標志
學校文化:是由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的,對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體,如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。
學校制度文化對學生發(fā)展的影響:學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章統(tǒng)稱為學校制度文化。是針對學校成員的,不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價值和態(tài)度,而構(gòu)成了不同的文化,它是在辦學過程中逐步形成的,是該學校特色的鮮明表現(xiàn),它對每個成員都會有一定的規(guī)范和制約作用,獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。
管理:是指管理者根據(jù)一定的目的,通過一定的組織機構(gòu)和為完成既定的組織目標所必需的一套規(guī)章制度,對該組織機構(gòu)內(nèi)的人、財、物等進行決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新,以有效地實現(xiàn)該系統(tǒng)的預期目標的過程。
學校管理的基本方法:(1 )行政管理方法,依靠行政組織和領(lǐng)導者的權(quán)利,通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響,按行政系統(tǒng)進行管理的方法,(2 )法律方法,運用法律這種受國家強制力保證實施的行為規(guī)范來進行管理的方法(3 )思想教育方法(4 )經(jīng)濟方法(5 )學術(shù)方法,對學校中的教學研究等學術(shù)工作進行管理時運用的方法。
中小學管理的基本內(nèi)容:(1 )思想品德教育管理,保證中小學思想品德教育的目標(2 )教學工作管理,貫徹執(zhí)行國家的教育方針的小學的培養(yǎng)目標,促進全面發(fā)展(3 )教務行政管理(4 )總務工作管理
學校管理的基本途徑是學校組織的管理溝通,學校管理的目標尺度是學??冃?。
國家對中小學的管理和監(jiān)督內(nèi)容:(1 )學校課程計劃的編制和頒行制度;(2 )教科書的編寫、審定和使用制度(3 )學校的學籍管理制度(4 )教師人事管理制度。