簡(jiǎn)述國(guó)外比較教育的歷史發(fā)展

  • 發(fā)布時(shí)間：2024-09-15 16:21:23
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　　國(guó)外比較教育的發(fā)展大致可分為四個(gè)階段。第一階段比較教育的史前時(shí)期，比較教育并沒(méi)有成為一門學(xué)科，主要表現(xiàn)在一些著述中，以及國(guó)家之間在文化、教育方面的交流上。第二階段（19世紀(jì)）是學(xué)科的倡導(dǎo)階段。方法上的特征是訪問(wèn)與借鑒。法國(guó)的朱利安第一個(gè)提出比較教育的概念。法國(guó)的庫(kù)森、美國(guó)的霍拉斯·曼等人在介紹和借
國(guó)外比較教育的發(fā)展大致可分為四個(gè)階段。第一階段比較教育的史前時(shí)期，比較教育并沒(méi)有成為一門學(xué)科，主要表現(xiàn)在一些著述中，以及國(guó)家之間在文化、教育方面的交流上。第二階段（19世紀(jì)）是學(xué)科的倡導(dǎo)階段。方法上的特征是訪問(wèn)與借鑒。法國(guó)的朱利安第一個(gè)提出比較教育的概念。法國(guó)的庫(kù)森、美國(guó)的霍拉斯 曼等人在介紹和借鑒外國(guó)教育制度方面做了有益的工作。第三階段（本世紀(jì)上半葉）是學(xué)科的形成階段。方法上的特征是因素分析。美國(guó)的康德?tīng)枴⒂?guó)的漢斯、德國(guó)的施奈德是著名代表人物。第四階段（本世紀(jì)50年代以來(lái)）是學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段。方法上的特征是綜合研究。這個(gè)階段，研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，研究方法多種多樣，研究成果大量增加。

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