簡述結構功能主義理論
- 發(fā)布時間：2024-09-15 16:21:23
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- 結構功能主義是由社會學家帕森斯在20世紀40年代提出的。結構功能主義認為，社會是具有一定結構或組織化手段的系統(tǒng)，社會的各組成部分以有序的方式相互關聯(lián)，并對社會整體發(fā)揮著必要的功能。社會整體以平衡的狀態(tài)存在著，任何部分的變化都會影響整體并最終形成新的整體平衡。在教育社會學中，結構功能主義把教育看作社會
結構功能主義是由社會學家帕森斯在20世紀40年代提出的。結構功能主義認為，社會是具有一定結構或組織化手段的系統(tǒng)，社會的各組成部分以有序的方式相互關聯(lián)，并對社會整體發(fā)揮著必要的功能。社會整體以平衡的狀態(tài)存在著，任何部分的變化都會影響整體并最終形成新的整體平衡。在教育社會學中，結構功能主義把教育看作社會整體的一個組成部分，擔負著重要的社功能。其中最重要的功能就是：（1）使個體社會化，讓學生具備今后承擔一定社會角色時必需的能力和義務感。（2）對學生進行甄選，并將其分配到社會結構中的相應位置上去。個體社會化和社會選擇由此成為教育社會學的兩個重要命題。結構功能主義對比較教育的影響，主要表現(xiàn)為比較教育注重對教育與社會之間的關系的分析和研究。在結構功能主義者看來，教育制度是社會結構中維持整個社會存在的具有一定的獨特功能的組成部分。
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