遠(yuǎn)程開放教育傳播模式，遠(yuǎn)程開放教育傳播模式是什么

成人教育包括哪幾種形式

成人教育分為：自考，成人高考，網(wǎng)絡(luò)教育，國家開放大學(xué)四種形式。

自學(xué)考試（自考）：考生參加單科考試，通過全部課程，所有科目合格后，頒發(fā)學(xué)歷證書。采取寬進(jìn)嚴(yán)出的模式，考生不需要參加入學(xué)考試，但必須每科考試合格后才能申請(qǐng)畢業(yè)，自考沒有時(shí)間限制。成人高考（函授，業(yè)余）：考生參加全國招生統(tǒng)一入學(xué)考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取，國家承認(rèn)學(xué)歷，中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)可查詢，可以報(bào)考研究生、公務(wù)員等考試。學(xué)習(xí)形式分為：函授、業(yè)余。這種教學(xué)方式老師輔導(dǎo)的時(shí)間就相對(duì)比較少，平時(shí)的學(xué)習(xí)主要還是靠自己學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育（網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育）：網(wǎng)絡(luò)教育的高校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國家重點(diǎn)大學(xué)，國家對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)教育的大學(xué)設(shè)置的準(zhǔn)入資格要求很高。一般通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課，授課內(nèi)容主要包括網(wǎng)上教學(xué)光盤、教材自學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上課程作業(yè)、網(wǎng)上模擬試題自測和現(xiàn)場集中考試等方面內(nèi)容。國家開放大學(xué)：開放教育是實(shí)現(xiàn)一校多區(qū)資源共享、校際之間學(xué)分互認(rèn)的理想途徑；是教師教育學(xué)歷與非學(xué)歷一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索；是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)。

想要了解更多關(guān)于成人教育的相關(guān)信息，推薦咨詢師大教育。師大教育不僅有成人大專學(xué)歷，而且有本科學(xué)歷等學(xué)歷證書、上班族必備職業(yè)證書，還是在職備考的最佳選擇，證書高含金量，學(xué)信網(wǎng)可查。師大教育是當(dāng)前國內(nèi)在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一家專業(yè)致力于教師資格證考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要課程涵蓋：幼兒園資格證全科課程培訓(xùn)、小學(xué)教師資格證全科課程培訓(xùn)、中學(xué)教師資格證全科課程培訓(xùn)、職業(yè)中學(xué)教師資格證全科培訓(xùn)、教師編制課程培訓(xùn)、教師崗前實(shí)訓(xùn)等教師考證、實(shí)習(xí)、就業(yè)系列課程。

什么是遠(yuǎn)程教育它的主要特征是什么

遠(yuǎn)程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了空間的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。

主要特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。

開辦遠(yuǎn)程教育的院校，多提供大學(xué)或高等學(xué)院程度的課程，包括碩士和博士程度。也有少數(shù)院校提供中學(xué)程度的遠(yuǎn)程教育課程。

擴(kuò)展資料

歷史

遠(yuǎn)程教育最早可回溯到1728年，一位名叫菲利浦‧克拉伯的老師在波士頓公報(bào)上登了個(gè)廣告，試圖為他所教導(dǎo)的的新速記法招攬每周來上課的學(xué)生。

1840年代，艾賽克‧皮特曼爵士在英國經(jīng)由通信教授速記法，是最早被實(shí)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。而郵政業(yè)務(wù)在19世紀(jì)的發(fā)展致使商業(yè)通信協(xié)會(huì)在全國各地蓬勃的成長。

倫敦大學(xué)在1858年創(chuàng)立校外課程，是第一所提供遠(yuǎn)程教育學(xué)位的學(xué)校。推廣在家學(xué)習(xí)之社群在1873年于麻州的波士頓成立。

參考資料來源：百度百科-遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育和國家開放大學(xué)有什么區(qū)別

1、入學(xué)門檻不同

遠(yuǎn)程教育：報(bào)考高升專/高升本考生需具有高中畢業(yè)文化程度；報(bào)考專升本考生需是專科畢業(yè)生（當(dāng)前?？茟?yīng)屆畢業(yè)生也可以報(bào)考）。

開放大學(xué)：滿足學(xué)歷條件即可注冊(cè)入學(xué)。

2、學(xué)習(xí)年限不同

遠(yuǎn)程教育：實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)期限，高升專、專升本一般需要2.5年—3年，高起本5年—6年。

開放大學(xué)：實(shí)行學(xué)分制，學(xué)制2.5年，學(xué)籍8年有效。

3、學(xué)費(fèi)不同

遠(yuǎn)程教育：一般按照學(xué)分計(jì)算，不同學(xué)校、專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同，以學(xué)校招生目錄要求為準(zhǔn)。

開放大學(xué)：專業(yè)、層次不同，學(xué)費(fèi)也有區(qū)別。

4、學(xué)習(xí)方式不同

遠(yuǎn)程教育：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽課件，完成作業(yè)。

開放大學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)形式在線學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展資料

遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。

由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。

是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。

參考資料百度百科——遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有哪些技術(shù)手段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在科技發(fā)展和社會(huì)需求推動(dòng)下形成的一種新型教育模式。它是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)內(nèi)容覆蓋社會(huì)生活的方方面面，打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。能夠有效地?cái)U(kuò)充和利用各種教育資源，有利于推動(dòng)教育的終身化和大眾化，在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)化社會(huì)中將起到越來越大的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育幾乎運(yùn)用了上世紀(jì)80年代以來所有信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛越發(fā)展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術(shù)支持，也為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了更加豐富的技術(shù)手段，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

其基本特征是：

①開放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放性特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對(duì)象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)等限制，這將有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)受教育難的問題，有助于國家整體教育水平的提高，為全體社會(huì)成員獲得均衡的教育機(jī)會(huì)，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性特征，還帶來了遠(yuǎn)程教育大眾普及性的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點(diǎn)開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢。

②技術(shù)先進(jìn)性

遠(yuǎn)程教育的資源的發(fā)布依靠先進(jìn)的技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。先進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)和及時(shí)反饋，具有更強(qiáng)的靈活性。多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，提高了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。

③自主靈活性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一是以學(xué)生自學(xué)為主，老師助學(xué)為輔。它能夠滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間固定的限制。

④資源共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集中利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排集中授課，更不必為學(xué)生解決食宿交通等問題，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約了教育成本。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在科技發(fā)展和社會(huì)需求推動(dòng)下形成的一種新型教育模式。它是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)內(nèi)容覆蓋社會(huì)生活的方方面面，打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。能夠有效地?cái)U(kuò)充和利用各種教育資源，有利于推動(dòng)教育的終身化和大眾化，在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)化社會(huì)中將起到越來越大的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育幾乎運(yùn)用了上世紀(jì)80年代以來所有信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛越發(fā)展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術(shù)支持，也為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了更加豐富的技術(shù)手段，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

其基本特征是：

①開放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放性特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對(duì)象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)等限制，這將有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)受教育難的問題，有助于國家整體教育水平的提高，為全體社會(huì)成員獲得均衡的教育機(jī)會(huì)，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性特征，還帶來了遠(yuǎn)程教育大眾普及性的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點(diǎn)開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢。

②技術(shù)先進(jìn)性

遠(yuǎn)程教育的資源的發(fā)布依靠先進(jìn)的技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。先進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)和及時(shí)反饋，具有更強(qiáng)的靈活性。多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，提高了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。

③自主靈活性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一是以學(xué)生自學(xué)為主，老師助學(xué)為輔。它能夠滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間固定的限制。

④資源共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集中利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排集中授課，更不必為學(xué)生解決食宿交通等問題，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約了教育成本。