高職教育的優(yōu)勢(shì)在哪里，高職教育的優(yōu)勢(shì)在哪里體現(xiàn)

高職教育的優(yōu)勢(shì)包括:

高職教育的優(yōu)勢(shì)包括以下幾點(diǎn)：

一、高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活，培養(yǎng)上更重實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)校根據(jù)職業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，高職教育學(xué)制一般為兩至三年，在基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能教育、培訓(xùn)方面都有獨(dú)到之處，所培養(yǎng)出來(lái)的人才更貼近工作崗位，能很快適應(yīng)崗位需求，不需用人單位再進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)。

二、考生畢業(yè)后可多種方式繼續(xù)深造。

學(xué)生受教育的方式也是多種多樣的，自考、成考、遠(yuǎn)程教育都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升本科的愿望。通過(guò)兩至三年的高職教育，學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢(shì)，可以選擇適合自己的深造方式。

三、高職學(xué)生就業(yè)更具優(yōu)勢(shì)。

高職教育有別于本科教育，高職院校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽⒅嘏囵B(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。高職教育一個(gè)明顯的特征就是畢業(yè)生都擁有一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)證書(shū)。比如法律文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生，既具備基礎(chǔ)的法律知識(shí)，又有秘書(shū)資格證書(shū)，屬于復(fù)合型人才，在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

拓展知識(shí)：

高職教育的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置都是以專(zhuān)業(yè)技能為核心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更深入地了解和掌握自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教育模式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，更快地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能。

高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是以實(shí)用性為導(dǎo)向的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

高職教育的優(yōu)勢(shì)和特色都是以實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性為核心的。高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能可以幫助他們更好地適應(yīng)工作環(huán)境，因此，高職教育的發(fā)展和壯大對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要的意義。

職業(yè)學(xué)校到底有哪些優(yōu)勢(shì)未來(lái)出路在哪里

選擇優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

第一、職業(yè)教育針對(duì)性強(qiáng)，能讓孩子學(xué)到某類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，這對(duì)他終生發(fā)展都是有利的；

第二、職業(yè)教育面向工廠(chǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求，基本上都和企業(yè)、工廠(chǎng)接軌，畢業(yè)后有推薦就業(yè)的機(jī)會(huì)；

第三、職業(yè)教育的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，教材與實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置的，有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)效果；

第四、職業(yè)教育緊跟國(guó)家職業(yè)工種的規(guī)范要求，能適時(shí)地對(duì)現(xiàn)有工種進(jìn)行升級(jí)以及新工種領(lǐng)域的探索；

第五、職業(yè)教育比普通高等教育的實(shí)用性強(qiáng)，能更快解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題；

第六、職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)成為實(shí)用型技術(shù)人才的目標(biāo)與夢(mèng)想，職業(yè)教育更注重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

第七、職業(yè)教育也能夠參加普通高考，一樣有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。

談?wù)勀銓?duì)高職教育的理解

第一篇：對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)近期學(xué)院組織的教師崗前培訓(xùn)，作為一名外聘教師，我對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)、理念和教學(xué)方法有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我國(guó)高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展。因而，搞好教學(xué)工作是一個(gè)迫切的任務(wù)，否則就無(wú)法體現(xiàn)高職的教育功能，體現(xiàn)高職的正確內(nèi)涵。搞好教學(xué)工作，教學(xué)改革是關(guān)鍵；而要有效地進(jìn)行教育改革，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)理念更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。作為一名外聘教師，同樣有責(zé)任和義務(wù)認(rèn)真學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)的理念和教學(xué)方法，提升自身的教育教育水平，現(xiàn)做總結(jié)如下。

一、高職教育理念

高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類(lèi)型。普通高等教育追求學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類(lèi)型。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，普通高等教育培養(yǎng)的是研究型、工程型人才；而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能型人才。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，普通高等教育的專(zhuān)業(yè)是學(xué)科型專(zhuān)業(yè)，即以學(xué)科的分類(lèi)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)；而高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)是職業(yè)型專(zhuān)業(yè)，即與職業(yè)崗位群對(duì)口的專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，普通高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，注重基礎(chǔ)理論的廣博性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精深性，課程內(nèi)容注重“理論性”，教學(xué)過(guò)程突出“研究性”；而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的重要性，注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過(guò)程注重“實(shí)踐性”。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的高技能人才的教育。高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，是面向具體職業(yè)的，是為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的。普通高等教育也面向職業(yè)，但在很大程度上是理論性的，目的是為研究做準(zhǔn)備，或?yàn)閺氖赂呒夹g(shù)要求的職業(yè)做準(zhǔn)備。因此，職業(yè)性應(yīng)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵，即培養(yǎng)人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力特色和優(yōu)勢(shì)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)導(dǎo)向是指由師生共同確定的行動(dòng)方案來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨

學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)，重視案例和解決問(wèn)題以及學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢(xún)和幫助并與其一道對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，即學(xué)習(xí)者在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理，行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是獲取加工信息和解決問(wèn)題的方法，包括自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

行動(dòng)導(dǎo)向的主要特點(diǎn)是：

1、跨學(xué)科的，以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式；

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、作出決定，實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的完整的行動(dòng)模式；

3、教學(xué)組織形式以學(xué)生為中心，教師的作用變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人；

4、采用目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。

三、高職教學(xué)教育理念與方法在任教課程中的應(yīng)用

結(jié)合自身所教平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，我有以下體會(huì)。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，從軟件使用的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會(huì)學(xué)生最簡(jiǎn)單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會(huì)起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為這門(mén)課程的第一節(jié)課以欣賞課開(kāi)始，會(huì)帶來(lái)比常規(guī)方式更好的效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是非常重要的。一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會(huì)從主觀上想把課程學(xué)好。為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)查找資料，不斷拓展知識(shí)，完成對(duì)自己的要求。因此，摒棄傳統(tǒng)的上課就講界面，介紹知識(shí)點(diǎn)的講課方法，以欣賞課開(kāi)課，例如講解Photoshop的發(fā)展歷程時(shí)，欣賞一些Photoshop在各行業(yè)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)Photoshop先有感性了解，在思想上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在實(shí)際教

學(xué)中的效果很好。為了配合欣賞課的效果，課前精心搜集一些Photoshop各方面應(yīng)用的典型實(shí)例效果圖是很有必要的。通過(guò)欣賞課的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣開(kāi)始后面的講課內(nèi)容就事半功倍了。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)例教學(xué)方法。教師進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必然會(huì)通過(guò)大量的實(shí)例講解具體功能，但死板地使用實(shí)例，往往效果不佳，很多學(xué)生上完課后只會(huì)做課上的幾個(gè)實(shí)例，而根本不去思索怎樣創(chuàng)新。所以，如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)例教學(xué)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。針對(duì)不同環(huán)節(jié)，可以采用不同的思路使用實(shí)例。在系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：只有技巧及構(gòu)思才是我們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和掌握的。教師應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)從圖例中摘出，在課堂上強(qiáng)化講解，同時(shí)提供給學(xué)生大量的圖庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況及對(duì)圖例的理解，充分發(fā)揮想象力，在操作中融入自己的創(chuàng)作，形成一個(gè)全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。

3.轉(zhuǎn)變師生角色，配合學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生講解自己的作品，當(dāng)一回教師，在這里，教師的角色發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)本來(lái)就是相互的。常規(guī)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必然會(huì)占主導(dǎo)地位，通過(guò)優(yōu)秀的實(shí)例和自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。但在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，一味采用這種“教師講給學(xué)生”的單一教學(xué)模式往往達(dá)不到最理想的效果，學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通學(xué)生也無(wú)法了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到教師和同學(xué)的肯定和稱(chēng)贊，必要的競(jìng)爭(zhēng)也可以促進(jìn)相互之間的進(jìn)步所以他們會(huì)很珍惜這種機(jī)會(huì)，一定會(huì)積極準(zhǔn)備。這種方法既可以讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解加深，又可以讓學(xué)生無(wú)形中養(yǎng)成查閱大量資料，做大量練習(xí)以輔助設(shè)計(jì)的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互信互助氛圍，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，能夠自學(xué)掌握升級(jí)后軟件的使用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師與學(xué)生共同解決設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題并由此教給他們一種學(xué)習(xí)的方法。

對(duì)高職教育教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為外聘教師，我將在今后的工作中，將此次崗前培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐與探索是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，通過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)。筆者從高等職業(yè)教育及其目的、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、存在的問(wèn)題與發(fā)展等方面談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；理解

對(duì)高等職業(yè)教育談幾點(diǎn)看法：

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型，是職業(yè)教育的高等層次。它按照職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)需要的高技能人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

二、高等職業(yè)教育的目的

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)；為了完善知識(shí)體系……；為了增進(jìn)學(xué)習(xí)能力；為了培養(yǎng)動(dòng)手能力；為了提高社交能力。

三、高等職業(yè)教育的性質(zhì)

高等職業(yè)教育是教育部為了適應(yīng)我國(guó)高級(jí)技能人才緊缺的國(guó)情，結(jié)合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢(shì)提出的一個(gè)新的教育體系。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

四、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)以生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等方面第一線(xiàn)工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是制定教學(xué)計(jì)劃的前提，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。明確高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、明確培養(yǎng)所需人才規(guī)格是發(fā)展高等職業(yè)教育，制定高等職業(yè)院校改革措施的前提之一。

影響培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素是專(zhuān)業(yè)劃分是否恰當(dāng)，專(zhuān)業(yè)劃分取決于國(guó)家建設(shè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才提出的要求，社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的實(shí)際需要。高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位或崗位群來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以體現(xiàn)其職業(yè)性。專(zhuān)業(yè)劃分寬窄關(guān)系到課程的設(shè)置，專(zhuān)業(yè)劃分應(yīng)該由政府有關(guān)部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校共同參與討論，總的原則應(yīng)是“面向社會(huì)，突出應(yīng)用，強(qiáng)化技能，長(zhǎng)于實(shí)踐”，以培養(yǎng)“懂理論、會(huì)實(shí)踐、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。目前從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，普通高等院校難以實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)。實(shí)踐課是形成能力的重要教學(xué)組成部分，理論與實(shí)踐的比例不能搞一刀切，應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行分析，找出其知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，然后用相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

五、高等職業(yè)教育成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

第一，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下高等職業(yè)院校承受著巨大的生存和發(fā)展壓力；第二，辦學(xué)單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業(yè)教育如何很好把握學(xué)生知識(shí)寬窄“度”問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與能力的統(tǒng)一；第四，就業(yè)渠道不暢通問(wèn)題；第五，新成立的高等職業(yè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和設(shè)置沒(méi)有創(chuàng)新概念，教學(xué)管理模式、教師授課方式方法沒(méi)有突出高職教育的特色。

六、高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育在繼續(xù)堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新思

高等職業(yè)教育的5大特點(diǎn)是什么

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：

1、以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。

2、以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。

3、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。

4、以學(xué)生“雙證書(shū)”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵。

5、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的必由之路。

其教育層次：

我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋專(zhuān)科、本科、碩士、博士四個(gè)層次的相對(duì)完整的體系。

專(zhuān)科層次主要為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。

本科層次主要分為應(yīng)用型本科和師資型本科，應(yīng)用型本科教育注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師資型本科注重加強(qiáng)學(xué)生"雙師型"能力建設(shè)。

碩士層次包括專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位、中職學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位和全日制職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生教育，應(yīng)明確各自的培養(yǎng)目標(biāo)、采用靈活的教育教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

博士層次含專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生教育，應(yīng)針對(duì)該領(lǐng)域重大實(shí)際問(wèn)題，著力提升學(xué)位申請(qǐng)者對(duì)本領(lǐng)域的實(shí)際貢獻(xiàn),激發(fā)創(chuàng)新性成果的涌現(xiàn)。