國(guó)民教育五大體系是什么，國(guó)民教育五大類

國(guó)家教育行政主管部門承認(rèn)的正規(guī)學(xué)歷指的是什么

國(guó)家教育行政主管部門承認(rèn)的正規(guī)學(xué)歷指國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)?？苹虮究飘厴I(yè)證書（學(xué)歷證明）。

具備條件基本如下：均可在學(xué)信網(wǎng)查詢。

1．經(jīng)過(guò)高校招生考試并被高校錄取的,持有普通高校畢業(yè)證書；

2．經(jīng)過(guò)成人高校招生考試并被錄取的,持有成人高校畢業(yè)證書；

3．自學(xué)考試的畢業(yè)證書；

4．高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書；

5．部隊(duì)院校畢業(yè)證書應(yīng)是總參和國(guó)家教育部聯(lián)合頒發(fā)的畢業(yè)證書；

6．黨校畢業(yè)證書應(yīng)是教育部頒發(fā)的成人高校畢業(yè)證書；

7．經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)的屬于國(guó)民教育系列的成人高等教育形式，如成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、開(kāi)放教育等等。

拓展資料：

普通高等教育是五大學(xué)歷教育中國(guó)家教育部最為正規(guī)且用人單位最為認(rèn)可的學(xué)歷教育，學(xué)歷代碼和學(xué)歷層次也是按照上述順序所編。

類別

主要包括全日制普通博士學(xué)位研究生、全日制普通碩士學(xué)位研究生（包括學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）、全日制普通第二學(xué)士學(xué)位、全日制普通本科、全日制普通?？?高職）.這五大類學(xué)歷教育是國(guó)家教育部最為正規(guī)且用人單位最為認(rèn)可的學(xué)歷教育，學(xué)歷代碼也是按照上述學(xué)歷層次所編。

代碼

普通高等教育學(xué)歷層次從高到低依次為：博士學(xué)歷證書代碼（01）、碩士學(xué)歷證書代碼（02）、第二學(xué)士學(xué)位學(xué)歷證書代碼（04）、普通全日制本科學(xué)歷代碼（05）、普通全日制?？疲ǜ呗殻W(xué)歷代碼（06）

證書編號(hào)

注明：學(xué)習(xí)形式為普通全日制的學(xué)歷證書前六位數(shù)字為各個(gè)大學(xué)的名稱代碼，第八位和第九位為（01），（01）代表就是普通全日制學(xué)習(xí)形式，第十位到第十三位的數(shù)字代表畢業(yè)年份，第十四位到第十五位為學(xué)歷層次代碼，最后六位數(shù)字為學(xué)校畢業(yè)順序編號(hào)。

為積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于吸引海外留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)的感召，發(fā)揮教育部留學(xué)服務(wù)中心作為海外留學(xué)人才與國(guó)內(nèi)組織對(duì)接助手的作用，努力貫徹國(guó)家"支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由"的政策，滿足廣大留學(xué)回國(guó)人員及其他外國(guó)學(xué)位獲得者在我國(guó)升學(xué)、就業(yè)、申請(qǐng)科研基金等實(shí)際需求，從而幫助海外留學(xué)回國(guó)人員開(kāi)展一項(xiàng)學(xué)歷學(xué)位鑒定工作。

為規(guī)范留學(xué)人員學(xué)歷學(xué)的申請(qǐng)與辦理，了解國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)學(xué)歷要求的細(xì)致化，學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證服務(wù)中心特?cái)M定學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證體系，對(duì)志在國(guó)內(nèi)工作的海外留學(xué)人員進(jìn)行全面的學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證操作，對(duì)留學(xué)人員的學(xué)位證書進(jìn)行全面評(píng)估、診斷和最終認(rèn)定，旨在幫助促成一批留學(xué)人員順利在國(guó)內(nèi)生活?，F(xiàn)將具體事項(xiàng)一一告知，希望大家相互學(xué)習(xí)并告知。

國(guó)民教育包括哪些學(xué)歷 國(guó)家承認(rèn)的有什么

被納入國(guó)家教育計(jì)劃里的教育體系，其主管部門都是教育部，是被國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，學(xué)信網(wǎng)可查。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)民教育系列大體被分為五大類，除了我們所熟知的普通高等全日制學(xué)歷外，還有成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)。

1、全日制學(xué)歷

主要針對(duì)參加六月份全國(guó)統(tǒng)一高等教育考試的高考生，這是含金量最高的考試。

2、成人高考

需要參加10月份的全國(guó)統(tǒng)考，11月中旬可進(jìn)行成績(jī)查詢，12月下旬錄取院校查詢，次年1月到3月可辦理入學(xué)，入學(xué)后的學(xué)習(xí)形式分三種：函授、業(yè)余、脫產(chǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

一年分春秋兩季招生，由招生院校自主招生和命題，學(xué)習(xí)形式為平時(shí)課件學(xué)習(xí)+平時(shí)作業(yè)+期末考試+畢業(yè)論文。由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分制管理比較有彈性，學(xué)分全部修滿后，即可申請(qǐng)畢業(yè)。

4、成人自考

自考沒(méi)有入學(xué)門檻，而且對(duì)于學(xué)制沒(méi)有什么要求，一般考12門~16門，最快1.5年就可以考完，考試科目全部合格就可以申請(qǐng)畢業(yè)。

5、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)

一年分春秋兩季招生，報(bào)名成功即可注冊(cè)入學(xué)。

國(guó)民教育系列高等教育的學(xué)歷系列包括：專科、本科、第二學(xué)士學(xué)位班、研究生班(已停辦)、碩士研究生和博士研究生六方面。具體證書包括：經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有學(xué)歷教育資格的成人高等學(xué)校、普通高等學(xué)校(含培養(yǎng)研究生的科研單位)、民辦高校所頒發(fā)的學(xué)歷證書，國(guó)家予以承認(rèn)。

此外，由國(guó)務(wù)院自學(xué)考試委員會(huì)授權(quán)各省(自治區(qū)、直轄市)自學(xué)考試委員會(huì)所頒發(fā)的自學(xué)考試畢業(yè)證書、高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書，經(jīng)教育部批準(zhǔn)納入國(guó)家招生計(jì)劃并參加全國(guó)統(tǒng)一考試錄取在黨校、軍事院校就讀學(xué)生取得的畢業(yè)證書，經(jīng)教育部批準(zhǔn)試點(diǎn)院校所頒發(fā)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書，以及符合教育部、總參謀部關(guān)于《中國(guó)人民解放軍院校學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》所頒發(fā)的學(xué)歷證書，國(guó)家同樣予以承認(rèn)。

按照教育部規(guī)定，成人高考專升本考生必須持有國(guó)民教育系列的大專及以上文憑，方能參加專升本報(bào)名、考試和錄取。

現(xiàn)代教育管理 什么是教育管理體制

教育管理體制是一個(gè)國(guó)家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的總和，教育管理體制是整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障，它對(duì)學(xué)校教育管理體制改革和發(fā)展的方向，速度，規(guī)模有直接的影響。它涉及教育系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運(yùn)行機(jī)制等方面，其外延包括以教育領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)體制和投資體制為核心的一系列教育制度。

分類

高等教育

早在1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中，最初提出了對(duì)我國(guó)高等教育管理體制進(jìn)行改革的思想。1990年代初，國(guó)家即開(kāi)始了這方面工作的探索，1992年揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇商業(yè)?？茖W(xué)校、江蘇水利工程?？茖W(xué)校和國(guó)家稅務(wù)局揚(yáng)州培訓(xùn)中心等7個(gè)單位合并組建了揚(yáng)州大學(xué)，作為我國(guó)高校合并的第一例，標(biāo)志著我國(guó)高校管理體制改革工作的啟動(dòng)。1994年、1995年、1996年，原國(guó)家教委召開(kāi)了3次高教管理體制改革座談會(huì)，規(guī)范地提出了在實(shí)踐中形成的五種改革形式，即“共建”、“合作”、“合并”、“協(xié)作”和“劃轉(zhuǎn)”。1995年7月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委《關(guān)于深化高等教育體制改革的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》提出，要著重抓好高等教育管理體制的改革。其目標(biāo)是，爭(zhēng)取到2000年或稍長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，基本形成舉辦者、管理者和辦學(xué)者職責(zé)分明，以財(cái)政撥款為主多渠道經(jīng)費(fèi)投入，中央和省、自治區(qū)、直轄市人民政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)，以省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌為主，條塊有機(jī)結(jié)合的體制框架。

在黨中央、國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，配合政府機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變，教育部、財(cái)政部、國(guó)家計(jì)委等有關(guān)部門在各地的配合下對(duì)國(guó)務(wù)院部門（單位）所屬學(xué)校集中進(jìn)行了三次大的調(diào)整，基本上解決了部門辦學(xué)體制問(wèn)題，高教管理體制改革取得了歷史性的重大突破。這三次調(diào)整分別是：1998年7月，對(duì)原機(jī)械工業(yè)部等9個(gè)撤并部門所屬院校的調(diào)整；1999年上半年，對(duì)原兵器、航空、航天、船舶、核工業(yè)等五大軍工總公司所屬院校的調(diào)整；2000年上半年，對(duì)鐵道部等49個(gè)國(guó)務(wù)院部門（單位）所屬院校進(jìn)行了調(diào)整，其中一部分劃歸教育部管理或與教育部的學(xué)校合并，大部分實(shí)行中央與地方共建、以地方管理為主。

農(nóng)村教育

農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的基本觀點(diǎn)，就是要把“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲x務(wù)教育政府辦”。不能再打著辦教育的旗號(hào)向人民亂收費(fèi)了。在廣泛調(diào)查研究和充分試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2001年5月，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，并于6月召開(kāi)了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，把各省、自治區(qū)、直轄市政府的一把手請(qǐng)到北京來(lái)，統(tǒng)一思想，對(duì)改革和完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制進(jìn)行了部署。這一改革的主要內(nèi)容是：農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理、以縣為主的管理體制。通過(guò)體制的調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)改變，也就是把主要向農(nóng)民收費(fèi)集資辦學(xué)改變?yōu)橹饕烧?cái)政出資辦學(xué)，將農(nóng)村義務(wù)教育由以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主管理改變?yōu)橐钥h為主管理。只有把教師的管理權(quán)和教師工資的發(fā)放收到縣上來(lái)，才能把住教師進(jìn)口關(guān)、質(zhì)量關(guān)、編制關(guān)。對(duì)貧困地區(qū)、中西部地區(qū)教師工資實(shí)行專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付，一定要確保，中間不能克扣，都要發(fā)到縣里，把工資直接打到教師的銀行賬戶上，讓他們能按時(shí)領(lǐng)到工資。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革可以說(shuō)是我國(guó)教育體制的一項(xiàng)意義重大的變革。

特殊教育

特殊教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。與普通教育的繁榮景象相比，我國(guó)特殊教育仍處于相對(duì)滯后的欠發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從管理體制看，多部門辦學(xué)的松散格局不利于資源的優(yōu)化整合，也不利于發(fā)揮普教優(yōu)勢(shì)。為此，必須在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，強(qiáng)化政府行為，增強(qiáng)其宏觀調(diào)控能力；在戰(zhàn)略實(shí)施方面，突出教育部門的主管功能，集中整合、統(tǒng)一管理；在運(yùn)作機(jī)制方面，在現(xiàn)有的“公辦”為主的特殊教育領(lǐng)域引入競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任機(jī)制，發(fā)展和培育多元化的辦學(xué)模式。

學(xué)前教育

面前我過(guò)學(xué)前教育管理體制處于起始階段，只有部分地區(qū)在嘗試這方面的試點(diǎn)。學(xué)前教育體制包括投入體制、辦學(xué)體制、管理體制等。當(dāng)前加快學(xué)前教育發(fā)展,解決體制問(wèn)題尤為重要,它是破解學(xué)前教育難題的關(guān)鍵。到目前為止,國(guó)內(nèi)沒(méi)有人對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的體制模式進(jìn)行綜合分析研究,為了弄清楚目前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中有多少種體制模式,本文綜合研究,指出了我國(guó)存在幾體制模式,為當(dāng)前各級(jí)地方政府大力發(fā)展學(xué)前教育提供選擇和參考。

什么是成人教育

什么是成人教育

1、泛指定義

可理解為成人提供的各級(jí)各類教育，即為成人教育。這樣的界定是一個(gè)泛指的概念。即使這樣的界定也還包含教學(xué)方法的區(qū)別與界定。當(dāng)然將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢?當(dāng)然不是。成人教育是一個(gè)極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律，與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇，兩個(gè)不同的教育體系。

2、特征定義

成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程。成人是成熟的人，有經(jīng)驗(yàn)的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。帕特森認(rèn)為：成人期意味著一種社會(huì)的身份及地位，它涵蓋著一定的社會(huì)責(zé)任。諾爾斯用“社會(huì)成熟性”判斷一個(gè)人是否為成人。他認(rèn)為：當(dāng)某人的社會(huì)成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會(huì)責(zé)任，便可視為成人。進(jìn)而言之，一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著個(gè)人的自我認(rèn)知及他人對(duì)其的認(rèn)知均得到認(rèn)可，即認(rèn)為他達(dá)到了社會(huì)成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會(huì)的成人身份相適應(yīng)的。

成人高考屬國(guó)民教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。

成人高等學(xué)歷教育分為三種：專科起點(diǎn)升本科(簡(jiǎn)稱專升本)、高中起點(diǎn)升本科(簡(jiǎn)稱高起本)、高中起點(diǎn)升高職(高專)(簡(jiǎn)稱高職、高專)。

3、專指定義

中國(guó)學(xué)歷教育系列分為普通教育系列、國(guó)民教育系列和非國(guó)民教育系列。普通教育系列指由義務(wù)教育延續(xù)并由國(guó)家統(tǒng)一招生錄取的中、高等教育系列。國(guó)民教育系列指五大教育，成人教育、電大教育、自考教育、業(yè)余教育、函授教育。以上兩種教育系列是由國(guó)家統(tǒng)一審批備案承認(rèn)學(xué)歷的教育系列。

可見(jiàn)成人教育系列簡(jiǎn)稱成人教育是國(guó)民教育系列的的一類教育形式。采取由地方統(tǒng)一招生考試，由省、市教育部門主管并發(fā)放國(guó)家認(rèn)可的成人教育統(tǒng)一畢業(yè)證的一種國(guó)民教育形式。

成人教育的特點(diǎn);主要面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升，專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階。這個(gè)階段的教育從年齡上講大多數(shù)已步入成年。如果你想了解更多關(guān)于成人教育的知識(shí)，不妨到奧鵬教育去看看吧。

成人教育的教學(xué)形式

國(guó)民教育系列的成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是成人高考、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)。四種教育形式各有特點(diǎn)，除成人高等教育以外，報(bào)考其他三種不需參加全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試。在錄取、課程設(shè)置、畢業(yè)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予、上課方式等各方面四種形式區(qū)別也較大。